南昌大学医学院成人高等医学教育 2005 级教学计划说明

成人高等医学教育不仅应注重知识的传授和技能的训练，更应把学生作为“一个职业人”来培养和训练。我们成教学院坚持“学做事，先学会做人；学知识，先学会学习”，也就是说，通过几年的大学学习、生活，尽可能的把学生塑造成为一个有教养、有抱负、有责任心、有博爱心、有自信心的心身健康的高级医学人才。我们教育工作者应清楚地认识到，科学文化技术教育与人文教育两者缺一不可，成人高等医学教育过程是教育者和受教育者共同学习、共同提高、共同进步的教学互动、教学相长过程。为此，成教学院从 2000 年开始历经了五年的摸索、改革、调整，本着严谨、务实、改革、创新的精神，学习、借鉴外校的成功经验，结合当前成人高等医学教育的特点及成教大学生的实际需 求，在广泛调研、征求意见的基础上，通过课程遴选、评估界定，制定了 2005 级教学计划。

一、教学计划的改革与制定的基础

2005 级教学计划的改革与制定是建立在 2000 ～ 2001 、 2001 ～ 2002 、 2002 ～ 2003 、 2003 ～ 2004 四个学年度教学计划的基础之上；是建立在逐年成教教学、考试改革的不断探索、不断总结的基础之上；是建立在对成教 2000 余名在籍大学生对教学改革、学习需求的不记名问卷调查的基础上；是建立在部分用人单位对成教大学生的质量评估的基础之上。五年的教学改革工作如下：

1 、专科、本科教学内容划断。

2 、调整课程设置，增设了人文素质教育课程；缩减了部分基础、专业课程。

3 、加强了外语、计算机等课程。

4 、改革了学习形式：（ 1 ）开课报告（串讲）；（ 2 ）加强自学能力的培养，课前布置、批改作业，作业作为课程成绩的组成部分；（ 3 ）集中授课 + 辅导 + 自学课程 + 网络学习。

5 、改革了考试方法：开卷；闭卷＋开卷；闭卷＋技能操作；闭卷＋论文撰写。

6 、改革了成绩结构：试卷分占 70% 、作业分占 20% 、考勤分占 10% 。

7 、建立课堂教学效果、考试评估制度。

8 、统编了全省医科类高等成人院校使用的《教学大纲》并出版了配套的《复习资料》。

9 、自编出版了 18 本成人高等医学教育医学基础课程的系列教材和 1 本人文素质教育的教材。

二、教学计划的基本内容与实施意见

2005 级教学计划的课程设置分为六大板块，即公共课程、医学基础课程、医 学专业课程、基础临床课程讲座（或相关知识讲座）、人文素质课程、自学课程板块。

通过五年教学改革探索和实践，在六大板块中重点建立了“基础医学知识整体框架”、“人文素质教育整体框架”，更突出了成人高等医学教育“宽基础、大专业、高素质”的特点；自编成教系列教材、复习资料，浓缩了教学内容的精华；开课报告、布置作业、课堂讲授、网上教案、自学课程丰富多样的教学方法帮助成教大学生顺利完成了学习任务；改革考试形式，给了成教大学生更多学习的自主权和主动权。我们希望通过成人高等医学教育后使成教大学生成为既具有大学学历又具有同等能力，既具有扎实的专业知识又具有较高的人文素质，能够参与当今社会竞争的全面发展的高级医学人才。

1 、医学基础知识整体框架的建立，拓宽了学生的知识领域。学生通过对医学基础知识全面、系统的学习，掌握医学基础理论的研究方法，培养不同医学专业学科的思维方式，从而提高学生学习知识、创造能力和素质，为学生未来学术或职业的发展奠定一个更扎实的基础，构建一个更广阔的空间。

医学基础知识整体框架的教学要求：⑴结合成人高等医学教育的特点，坚持成人高等医学教育的质量观，坚持按需施教、学以致用的原则，突出实用、够用、会用的特点，讲重点、难点、疑点、新点；⑵重视“开课报告”，认真布置、批阅作业，上好每一节课，巩固成人高等医学教育的改革成果；⑶不开成概论课；⑷不开成普及型课或科普型的课程；⑸不开成知识面太窄的医学基础专业课。

2 、人文素质教育整体框架的建立，为提高成教大学生的综合素质，课程设置中加大了人文学科的课时比例，重在培养成教大学生对学术和文化长远发展的兴趣；开设人文素质与修养、卫生法律法规、医学心理学、医患沟通、论文撰写等课程。拓宽成教大学生文学、法学、心理学、公共关系学、艺术学的基础，沟通医学知识学习与人文素质教育的纹理，让成教大学生既掌握基本的一些学术领域的研究方法、思维方式和思想体系，具有合理的知识和能力结构；具备基本的科研能力和论文写作技能，又让成教大学生在创美、审美的学习环境中，铸造职业人文精神，学习职业礼仪、文书，欣赏文学、书法、音乐、舞蹈，从而提升职业素质教育的新内涵。

人文素质教育整体框架的教学要求：⑴ 学习方法：理论与实践相结合；授课与自学相结合，提高学生的动脑动手能力； ⑵ 教学方法：大课与小课相结合；教师与学生互动（表演形式、谈话形式、讨论形式、案例形式、故事形式、音像形式、模拟现场教学等等）；授课形式要求丰富多彩，人文素质教育要结合医学知识，让学生在浩瀚的医学与人文科学的知识海洋中体味“医艺同源”； ⑶ 教学效果体现在物化成果和作品中，如个人职业形象设计、毕业论文、卫生法律、医学心理案例分析、诗歌、散文、书法、摄影、插花、手工艺术等作品、音乐、舞蹈、茶艺表演；⑷在条件允许的情况下，举办“文化艺术节”、“作品展览”或“演讲比赛”等活动，展现人文素质教育成果，推进人文素质教育。

3 、六大课程板块既体现相对统一，又突出专业特点，即对同一层次（高达专、高达本、专升本三个层次）的各专业，其公共课程、医学基础课程、人文素质课程、自学课程相对统一，课程的学时及开课时间基本相同。安排教学时，将不分专业不分班级统一安排课程合班上课，使学生有了选择教师的权力，对授课教师提出了更高、更新的要求，实现了真正意义上的资源共享。对各专业的本专业课程和知识讲座，力求突出各专业特点，力求办成特色专业。

4 、对专升本（业余 3 年制）专业， 1 至 3 学期，完成基础课程的教学，第 4 学期为基础与专业课程交叉阶段， 5 至 6 学期进入专业课程的学习及毕业论文撰写 ( 药学专业除外 ) ；高达本（业余 5 年制）专业， 1 至 4 学期，完成基础课程的教学， 5 至 9 学期进入专业课程的学习，第 10 学期毕业实习及毕业论文撰写 ( 药学专业除外 ) ；高达专（业余 4 年制）专业， 1 至 4 学期完成基础课程的教学， 5 至 7 学期进入专业课程的学习，第 8 学期进行毕业实习 ( 药学专业除外 ) 。

5 、业余形式学习每期学习的时间为五周。前三周的时间完成主要课程的学习和考试； 第四、五周进行开课报告，布置作业及有关课程的讲座；离校时间开展网络学习及自学，完成课前自学的作业。

6 、考核基本要求：结合成人高等医学教育的特点以及成教大学生的学习特点，改革传统的、单一的考核形式，成教以开卷考试为主，以主观分析题为主。通过开卷考试让学生学会学习，学会看书、用书，学会查阅资料，学会使用网络信息，提升成教大学生整体学习质量，真正使成教大学生在提高学历层次的同时又提高学习能力，为适应“学习型社会”、为“终身学习”奠定良好的学习基础。

本次教学计划的制订经反复的修改，得到各部、系、院教师的论证和大力支持，采纳了许多宝贵的经验、意见和建议，使该教学计划更完善、更系统、更科学、更具有可操作性，在今后的教学改革过程中成教学院将继续与各部、系、院共同探索、共同提高。

成人教育学院

2004 年 12 月